习近平主席在今年第三十二个教师节之际指出，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”可见，好老师对于国家发展的重要性。我们认为，教师队伍要整体发展，带头人的引领与带动及为重要。习主席在2016年教师节之际还强调，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”

　　我们国家历来十分重视师资队伍建设，并投入大量财力物力于师资培训和队伍建设。但实际上职业院校教师普遍存在知识结构老化、技能水平不强的缺陷，对师资实施培训的效果也不尽理想，例如教师的职称愈来愈高移，而技能水平却没有明显提升。如何提升师资队伍的整体素质是一个急需解决的问题。

　　一、何谓职业院校名师

　　何谓职业院校名师？我们需要怎么样的职业院校名师？从专业的角度来看，所谓职业院校名师，是指其在某一学科或专业领域的领军人物。其具有较高的人品修养，具有较强的学术水平、研发能力、教学能力和专业实践能力，既能教学生，又能带教师，并能在其专业大师工作室内培育出技术能手。职业院校名师一般是“双师型”和具有副高级以上的职称的老师。

　　职业院校名师的培养是提升师资队伍整体素质的一个有效渠道。通过职业院校名师的培养，“以师带教”“以师带师”，让职业院校名师带动全校师资教学水平的提升，使职业院校名师成为职业院校的核心。教师队伍是职业教育发展的根本推动力，而职业院校名师更是这股推动力的源泉，他们既是教师队伍的同行者，也是这支队伍的引领者。因此，职业院校名师的培养显得尤其重要。职业院校名师其实亦是一名教师，他们的所言所行应当成为学校其他教师的表率和标杆，因此，我们认为，职业院校名师的人文内涵更为重要。我们觉得，除了专业的水平与能力之外，更为核心的是：职业院校名师应当要有对学生的恒久的爱。当教师并非一朝一夕，职业院校名师要有一颗无私的赤子之心，要几十年如一日地爱自己的学生，这样才能给教育带来芬芳，而且，每一位学生都要公平地对待，苏霍姆林斯基曾说过“每一个儿童，都是一个完整的世界”，爱每一个学生，让他们获得幸福，你才能感受到幸福。同时，职业院校名师要有坚持真理的品性和独立思考的能力。作为传递知识、教育后人的教师职业，必须要有追求真理并坚持真理、始志不渝的品性，要有独立思考、勇于批判的能力，如此才能给予学生忠于心灵的决心。

　　二、职业院校名师的标准

　　职业院校名师是一个团队的引领者，也是职业教育人才培养的核心支撑，因此，基于教师本身职业的特点及职业教育的特性，我们认为，职业院校名师应当要有一定的标准，即要有一定的发展高度，以起到示范、引领的作用。

　　1.掌握教育的真谛。职业院校名师应当要比较了解教育的本质，了解教育对象的特点和需求，掌握基本的教育规律，并深悟教育的真谛，以使教学能够切中要害，游刃有余。作为一名职业院校名师，要十分熟悉职业教育的理念，包括国内的、国外的，特别是职业教育发展的趋向和热点，摸清职业教育的发展特点与脉络，以熟练于教育中贯彻这些理念。

　　2.高超的教研水平。教学能力对一位名师而言是极为重要的，我们面对的是学生，如何把自身的知识传授于学生是教学是根本，这个传授的过程，即在不同的教学方式中，体现出一个教师的教学能力与水平。一个名师不仅在教学上是个佼佼者；同时也要善于带教、帮助和指导整个学科团队整体优化，特别是要耐心细致地帮助指导青年教师，使他们快步成长，以树立名师的“学科权威”。同时，也要有一定的教研能力，即要求教师在教学中反思，对教学过程中出现的问题进行思考，并通过课题研究、论文撰写以及研讨会等不同的科研方式来解决这些问题，从而形成在教学中反思、研究和解决问题的模式。

　　3.相宜的双师素质。对于职业院校名师来说，应当要具备良好的理论知识体系和实践教学能力，既要会很好的学科教学，也要会良好的实践指导，体现职业教育教师的特点，也体现职业院校名师的学养。职业教育的名师应当要具有丰富的实践经验，了解行业企业的发展趋势与岗位技能要求，并运用企业的新理念、新技术以及高科技的生产方式充实职教的教学内容、提升相应的教学效果。这些实践经验可以通过“顶岗实习”获取。在这样的一个信息化的时代，教学已不能完全用粉笔和黑板来解决了，因此，职业院校名师必须要具备运用信息化手段来改革教学的能力，提高教学效率。

　　4.美好的行为形象。“学高为师，身正为范”，良好的行为举止与形象也是一个职业院校名师所不可缺少的.美好的行为形象，具有给予学生良好的学习体验、提升学习兴趣，并从教师的言传身教中汲取知识的积极作用。高尚的道德品质当然是一个教师所不可或缺的，对于职业院校名师而言，其道德素养的影响力更甚，因此，职业院校名师必须要有较高的道德素质。健康的身体首先是基础。现代人的心理问题愈来愈多，因此，作为传递知识的教师，健康的心理状态也是不可缺乏的，这对于传递给学生积极的人生观和正能量具有十分重要的作用。

　　三、职业院校名师的社会责任

　　责任感是一种内在的约束和自律，是人们对自己的行为进行冷静思考和理性规范的过程，一个人有了责任感才能言之有理、行之有据，才能为自己、为他人的行为承担责任。责任感亦是一个人的担当。社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”

　　对于职业院校名师而言，其社会责任就是要对自己的职业和工作岗位负责，为了学生的全面发展而付出。作为一名职业院校名师，是否具有良好的道德修养和社会责任感是其最基本、最重要的素质。教师承担着培养社会未来接班人的重任，从这个意义上讲，他们的社会使命是神圣的，他们必须要以身作则，热爱学生，以自己的言传身教来感染学生，培养出身心健康的新一代社会接班人。我们认为，职教名师的社会责任主要体现在以下几个方面：

　　1.关注社会发展和人类的命运。在科学技术日益发达的今天，我们赖以生存了的环境遭遇到了前所未有的破坏，人类的生存环境岌岌可危，其实，大自然已经一次又一次地提醒人类应该关注自己生存的空间，提醒人类关爱自然。作为职业院校名师，必须要有宽阔的胸怀和视野，关注人类的生存与发展，时刻关注自己的生存空间和子孙后代的发展空间，做到‘发展’与‘生态’两不误。职业院校名师应当要在课堂上和学生适度讨论环境、人口等问题，逐步唤起孩子们对这些问题的关注。职业院校名师切不可整天关心名次、分数，如此一来，孩子们的心胸又怎么能开阔？因此，职业院校名师要为学生将来更好地生活而努力，要通过自己的努力，使今后的社会更加理想、更加完美，用自己的切身行动来净化我们的校园。

　　2.关注育人对象之“人”的发展。职业教育教学最终的面对人群是学生，因此，职业院校名师要有基本的“育人”理念，教学一定要以学生的发展为前提，要在充分尊重“人的发展”的基础上，改革教学内容。关注人的发展，即关注学生的发展，需要从心理学、教育学、社会学等角度积极探索职业院校学生的认知结构和认知规律，了解当代职业院校学生的心理需求和价值取向，依照学生的个性化发展需求和可持续成长需求，设计有益于他（她）学习与成长的教学内容。也就是说，除了适应于学生接受能力、切合学生兴趣点的教学内容之外，还要融入一些利于学生职业生涯发展和可持续发展的内容，融入一些拓展性和延续性的教学内容。此外，还要注重学生人文修养的培育，融入相关的人文知识和职业道德相关知识。

　　3.丰富的学识魅力和极强的人格魅力。作为职业教育的名师，要有丰富的个人学识和见解，要有渊博的知识，并精通教学业务，有较高的教学水平。精湛的教学艺术可以充分调动学生对知识的兴趣和追求，从而使学生在职业院校学有所得。职业院校名师除了有丰富的知识与技能之外，还要不断探索职业教育教学规律和教学方法，根据教学中存在的问题，逐步总结教学经验，提高教学水平。经济发展中新技术、新材料等的应用，需要职业院校名师不断学习、不断完善自己。除了学识上的形象塑造之外，职业院校名师还要注重个人外在形象塑造和积极乐观个性的展现，教师自身仪态、语言、气质、性格的修为，也会影响和感染学生，因此，教师衣着的外显性和内在修养，也是教育的重要方面，这也体现了教师的社会责任心和教学责任感。

　　四、职业院校名师的培养途径

　　为了有效提高职业院校名师队伍的素质，需要在政策、机制、模式等层面上做文章，可行的做法有：

　　第一，政策上灵活引导技术型专家参与职教。教育行政部门应当会同其他政府职能部门以及职业学校的上级主管单位，根据专业建设和培养学生的实际，采取灵活的政策，放宽对专业教师的学历要求，使一些学历偏低、实践经验丰富的教师，或者是特别优秀的专业技术人才能为职业教育服务。根据职业教育强调技能的特点，教育行政部门应该允许从企业调入的工程技术人员保留工程系列职称，这样有利于调动工程技术人员参与职教的积极性，也有利于职业学校师资结构优化。同时，要逐步建立有关兼职教师系列制度。可参照专任教师的评价与考核办法，设立每年一度的校、区、省（市）、部级优秀兼职教师奖励制度；各省市要建立兼职教师选聘市场，由教育主管部门牵头，实行兼职教师网上档案制度；建立兼职教师诚信制度，规范兼职教师的兼职行为等。最终形成兼职教师网上公示制度，为职业院校的兼职教师聘请建立绿色通道。其他的政策规范还包括：完善职教师资职称评审制度，制定优秀教师考核评价制度等等。

　　第二，机制上规范保障教师企业实践锻炼。职教师资的企业实践培训应有相应的规划、配套措施、资金安排和具体项目落实。教育主管部门应与劳动部门沟通，有计划地安排职业院校专业教师到企事业单位进行专业实践和考察等培训，并且有具体的实践界定、专门指导和经费落实等。如每学期选派不同专业学科的专业教师到企业进行两周的实践锻炼。教育部门要对实习教师在对口的企业培训基地获得的学分给予承认。同时，要制定相应的监督保障机制和激励机制。例如，规定新进入职业教育教师岗位的高校毕业生，应先到企业实训半年，按照学校的待遇给予补贴，并发给专项实习津贴；在对学校的考核评价中加入“教师挂职锻炼”条款，在教师的职务评聘中，将挂职实习及其效果作为重要的评定依据；给予积极支持并参与校企合作并取得显著成效的学校和教师以物质和精神奖励。同时，还要通过建立对企业的激励机制，促进企业优秀人才到职业学校兼职，从整体上有利于职业教育专业教师队伍实践水平的提高。

　　第三，积极倡导自我导向的主动式学习。职业院校名师的培养，本质上是教师学习化（实践+理论）的过程。教师需要终身学习，不断提高能力和素养，才能满足这个教师专业化发展的需求。有效的教师专业发展应该基于教师有效的专业学习，这种学习应该是教师自我导向的、持续发生的，与教师的日常工作密切相关，而且能够得到学校学习共同体的支持。很多教师学习不主动，不是因为他们不想学习，而是因为各种外部因素的制约，如果得到一定条件和制度的支持，教师是能够成为主动学习的专业工作者的。

　　第四，多途径多形式为师资队伍素养提升创造空间。教育职能部门和学校，要多途径多形式地创造各种机会，让职业院校教师有学习、提升的渠道。比如：一是在实践中培养。通过组织教师到相关企业去参观、考察，以及参与的相应的“顶岗实习”，以培养教师的实践能力；二是在进修中培养。安排教师参加各方面的培训进修活动，使教师开拓眼界，增强才干；三是在带教中培养。由学校的资深老教师，或企业的兼职教师带教，实施一对一、一帮一的带教活动；四是在教研中培养。通过相关的课题研究，以及与企业工作项目的合作研发，锻炼教师的实践能力；五是在创业中培养。提倡教师结合自己的专业，利用学校的优势，实施相应的创业活动，在创业中增强才干，同时也可适当创收；六是在兼职中培养。在校外相关的企业中兼职，在企业兼职过程中结合学校的教学活动，提升自身的教学与实践能力；等等。通过多种渠道的共同影响，来培养一支素养全面的高水平职业院校名师，为提升职业教育的办学质量提供根本保障。

　　参考文献：

　　［1］（德）葛洛曼等主编,石伟平译．国际视野下的职业教育师资培养\[M\].外语教学与研究出版社,2011(6).

　　［2］周志刚,米靖主编．职业教育教师培养制度与机制创新\[M\]．北京师范大学出版社，2013(12).<